基于自我效能感的高中英语学习动机强化策略探究

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基于自我效能感的高中英语学习动机强化策略探究

作者:雷小静

来源:《外语学法教法研究》2013年第04期

【摘要】本文阐述了自我效能感与学习动机的关系,认为关注学生学习的自我效能感,不仅有助于学生学习成绩的提高,还会影响学生?#28304;?#22256;难的态度及其努力程度,提高教学质量。同时提出了激发学生英语学习动机的几点策略。

【关键词】自我效能感高中英语学习动机策略

自我效能感是指个人对自身能否成功地从事某项任务或某?#20013;?#20026;活动的一种能力的判断。关注学生学习的自我效能感,不仅有助于学生学习成绩的提高,还会影响学生?#28304;?#22256;难的态度及其努力程度,提高教学质量。

一、自我效能感与学习动机的关系

美国当代著名心理学家班杜拉认为:由于不同活动领域之间的差异性,所需要的能力、技能也千差万别,一个人在不同的领域中其自我效能感是不同的。就学生的学习动机而言,学生的学习动机与学习自我效能感呈显著正相关,学生个体的自我效能感决定他在成就情境中的行为动机。学生的自我效能感越高,其学习动机就越高;反之,则学习动机就越低。由此可见,个体自我效能感的高低直接决定了其努力学习的可能性,是学习动机的一个重要影响因素。

1.自我效能感会影响学生学习行为的选择

自我效能感高的学生,在学习中往往倾向于选择富有挑战性的学习任务,并愿意为此付出努力而期望获得成功;而低效能感的学生为了更容易取得成功,则倾向于选择有把握、易取得成功的学习任务,而逃避那些自己感到不能胜任的、无法顺利完成的学习任务。

2. 自我效能感会影响学生?#28304;?#22256;难的态度及其努力程度

在面临学习困难时,学习行为自我效能感的作用就容易表现出来。如拥有较强学习行为自我效能感的学生更勇于面对挑战,努力创造条件、付出更大的努力,甚至坚?#25351;?#38271;的时间去实?#31181;?#23450;的学习目标。而自我效能感低的学生,他就可能会忽视自我努力的作用,认为自己虽然可能有能力去学习,但缺乏自信而不愿意去努力,往往知难而退。

3. 自我效能感影响学生学习活动时的情绪和自信心

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