开展小组合作学习的有效策略

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开展小组合作学习的有效策略

作者:孙文俊

来源:《甘肃教育》2014年第03期

〔关键词〕数学教学;合作学习;组织;要求;指导

〔中图分类号〕 G623.5 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463(2014)03—0079—01

新课标指出,动手?#23548;?#33258;主探索与合作交流是学习数学的重要方式。由于每个学生所处的文化环?#22330;?#23478;庭背景和自身的思维方式不同,因此开展小组合作学习,能够实现优势互补,促进知识的理解,同时还能培养学生的合作意识,有利于学生的个性发展。下面笔者就小组合作学习,谈谈自己的体会和看法。

一、精心组织

小组合作的学习方式符合学生的心理特点,学生愿意接受,参与的积极性很高。但是,由于低年级学生年龄小、好动,自控能力较差,所以学生合作学习时,教师若组织不好课堂就会出现秩序混乱现象,更不会有好的学习效果。因此,做好组织工作是有效开展小组合作学习的重要前提。具体做法是,先把班内的学生按学习情况以及课堂上的表?#32622;?个人或每6个人分成一组,每个小组中各个层次的学生都有,组长轮流当,每周一换,这样有利于培养学生的责任心与合作意识。由组长对小组活动进行组织和分工,发言要有顺序,尽量让不爱?#19981;?#30340;学生先说、多说。当一人发言时其他成员必须认真倾听,别人讲完后再发表自己的观点。

二、优选内容

如何使小组合作学习不流于形式,真正起到促进学生发展的作用呢?笔者认为选择活动的内容和确定讨论的话题是至关重要的。这就要求教师一方面要认真钻研教?#27169;?#25226;握本节课的重点和难点,并深入了解学生的生活?#23548;剩?#21478;一方面在课堂教学中,还要注意捕捉学生思维的?#19981;?#28857;,适时组织学生开展小组学习活动。

比如,学习了“长度单位”后,对物体的长度进行测量时,测量较长物体的长度一个人无法完成,?#39029;?#20998;发挥小组合作学习的作用,让每个小组自主确定要测量的四种物体。一?#24605;?#24405;,两个人测量,还有一个?#24605;嘍讲?#37327;并汇报测量的长度。小组成员合作完成,让学生体会到与人合作的快乐。

三、明确要求

免费?#30053;?#35813;文档:开展小组合作学习的有效策略
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