体验式大学生职业生涯规划课程设计研究

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体验式大学生职业生涯规划课程设计研究

作者:刘辉

来源:《课程教育研究·上》2015年第10期

【摘要】本文以问卷调查、个案访谈等方式,研究了当前大学生职业生涯规划课教学中存在的问题,并提出对策,即引入体验式教学模式。体验式职业生涯规划教学活动可遵循“教师引导——学生参与——集体分享——内化、升华”的步骤开展,?#28304;?#36827;大学生职业规划意识的建立和能力的提升。

【关键词】体验式教学职业生涯规划生涯规划教育课程设计

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2015)10-0028-02

本文尝试构建基于体验式教学模式的大学生职业生涯规划课程体系,以“体验”作为教学策略和中心,借助互动性和开放性的体验活动,激发大学生的内在职业规划意识,提升规划能力,为职业生涯规划课教学模式改革提供参考。

一、体验式职业生涯规划教学的内涵

体验式职业生涯规划教学是指为了达到既定的教学目?#27169;?#24341;入、创造或创设与职业生涯相关的具体场景或氛围,教师选用恰当的引导语与问题,让学生参与到体验活动中,引起学生的情感体验。活动结束之后,学生分享自己的心得体会,教师在进行点评和理论升华,帮助学生正确理解教学内容,形成职业规划意识,提升职业规划能力。

二、当前大学生职业生涯规划课程教学中存在的问题

为了深入了解当?#26696;?#26657;大学生职业生涯规划课教学现状,笔者在某高校向大一、大二、大三、大四学生发放调查问卷1000份,回收?#34892;?#38382;卷862份,同时对60名学生进行了个体访谈,调查发现,职业生涯规划课教学中存在的问题主要?#26657;?/p>

1.职业生涯规划理念普及程度低,学生职业规划意识淡薄

美国在学生八年级时,对他们进行职业规划教育;英国从九年级开始;日本从初一开始一直进行到高三。我国的职业生涯规划普及工作?#23545;?#28382;后,对大一学生的调查发现有83.1%的学生表示在课程学习后会认真考虑个人的生涯规划,而仅有28.9%的大二学生仍然会在学习和?#23548;?#20013;考虑到职业规划。

2.教学内容偏重理论,缺乏?#23548;?#24615;

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