利用专题教育社区提高学生习作能力

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利用专题教育社区提高学生习作能力

作者:徐静

来源:《甘肃教育》2019年第07期

【关键词】小学语文;专题教育社区;习作;概述;

策略

【中图分类号】 G623.24 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463(2019)07—0055—01

在小学语文教学中,写作教学是教学的重点,也是教学的难点,其对学生的学习与发展具有重要的影响。很多小学生在日常写作中经常苦恼无内容可写、无话可说。面对这种现状,教师应采取?#34892;?#30340;教学策略,提高小学生的习作能力,调动学生习作的积极性,使学生习作水平大幅度提高。

一、专题教育社区概述

所谓的专题教育社区主要就是指利用国家教育服务?#25945;?#36827;行相关教学工作。教师通过利用某一专题活动将学生与?#39029;?#20840;部聚集起来,进行?#24515;?#30340;的信息交流和互助协作。专题教育社区的主要特点就是虚拟性、融合性、教育性、专题性以及共享性。而参与专题教育社区的主要对象是教师、学生?#22270;页ぃ?#31038;区成员就共同信息进行交流和共享,进而获得相关的知识,提高相关的能力,从而实现良好的学习效果。在小学语文习作教学中,教师通过利用专题教育社区,能够激发小学生参与习作的积极性,使学生在专题教育社区掌握相关的习作方法,提高自身的习作水平,从而实现自身更为长远的发展。因此,教师应充分地认识到专题教育社区在小学生习作教学中应用的重要性,进而采取?#34892;?#30340;应用策略,将其效能最大程度地发挥出来,促进小学语文习作教学工作的高效率开展。

二、利用专题教育社区提高小学生习作能力的策略

1.组织专题教育社区习作专题活动。在专题教育社区习作活动中,教师应鼓励学生的?#39029;?#21442;与其中,通过教师、学生与?#39029;?#30340;?#34892;?#20114;动,从而完成习作专题活动,提高学生的习作水平。在专题教育社区习作专题活动中,其主要的流程包括活动主题的设计、任务的分配、钻研探究以及共享成果等几方面。例如,教师开展“?#19994;陌职?#22920;妈”的专题教育社区习作专题活动,教师鼓励学生将自己的父母带入到此?#20301;?#21160;中,并分配任务:要求学生在互联网上查找描写父母的词汇,然后要求学生在专题教育社区中查找与父母有关的作文,并进行认真阅读。鼓励学生与父母进行交谈,了解自己的父母,寻找自己作文的切入点。可以写父母的辛苦,自己对父母的感恩等主题作文,也可写自己和父母之间的矛盾,小摩擦是如?#20301;?#35299;的等。待作文完成之后,学生在同学面前及父母面前读自己的作文,听取他人的意见、建议,进一步修改作文。通

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