从“画地为牢”走向“阅读+”

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从“画地为牢”走向“阅读+”

作者:侯传涔

来源:《中学语文·大语文论坛》2018年第08期

在教学中教师出现的普遍现象是考什么,就教什么、训练什么,语文教学的知识体系实际上已被应试教育的题海战术和反复操练所绑架,这实际上是一种“画地为牢”的教学模式。

2017年秋初中语文统编教材的出台,它致力于全面提高学生的语文素养,在强调培养语

文能力的同时,更注重语文课的人文性,注重语文学科的文化内涵。统编教材课文数量总的是减少了,但增加了课外阅读、名著导读和写作的分量,目的就是让教师引导学生运用多种阅读方法教学。如何将课外阅读纳入教学体制,笔者进行了初步的探索,总结了一点经验。

一、语文教读+X的内容

语文课通常的弊病就是学生不读书,读书少。而统编教材非常重视阅读能力和阅读兴趣的培养。“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径,是语文教学最重要的组成部分。”(统编教材七年级下册《语文教学用书》编写?#24471;鰨?/p>

教师在教读每一篇课文的时候,书后有推荐的文章、诗歌、书籍要引导学生看,有的可安排在课上,有的可安排学生买来课后看,但教师要设置问题课上提问,否则绝大部分学生不会落到实处。书后没有推荐的相关文章,教师就要自己去搜集一些资料给学生在课上看。如七年级语文下第三课萧红的《回忆鲁迅先生》,学生对鲁迅已经比较熟悉,可找作者萧红的《生死场》《呼?#24049;?#20256;》《萧红散文》等其中的某篇文章或某个章节进行导读,既拓展学生的了阅读面,又增加了学生的阅读量。

语文的“海量阅读”,就是大量的阅读,让学生“连滚带爬”地读,不必非要理解的多透彻,只要学生能感知内容,有所感悟就可。还可读一些“闲书”,不能都是为了写作或考试而读书,那样不会有长久的读书兴趣,但一定要读有益的书。我校学生手中配套的《初中语文素养读本》,选文的经典性、可读性都比较好。我安排学生在课前两分钟齐读,只为感受语言的魅力,力求在潜移默化中,提升学生的语文素养。

另外?#19968;?#24314;立了学生qq?#28023;?#27599;周五8点到9点这个时间段,让他?#21069;嚴不?#30340;文章精选段落或语句发到群里和同学们共享,学生可就文章发表自己的看法。这一方式很受学生欢迎,极大地激发了学生的读书热情,学生纷纷挤出碎片时间去搜集文章读,然后在群里积极发言,交流中碰撞出许多智慧的火花。?#19968;?#21450;时表扬或肯定,满足了学生期待得到肯定的心理。

每周五?#19968;?#22312;群里推送这一周重要的新闻,让学生了解时政,从思想上与时俱进,避免成为书呆子,也无形中为学生积累了写作素?#27169;?#19968;举多得。

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